Model Pembelajaran Generative Learning

MODEL PEMBELAJARAN Generative Learning

Model pembelajaran generatif (generative learning model) pertama kali diperkenalkan oleh Osborne dan Cosgrove. Pembelajaran generatif terdiri atas empat tahap yaitu:

a.       Pendahuluan atau disebut eksplorasi

Tahap pertama yaitu tahap eksplorasi yang disebut juga tahap pendahuluan. Pada tahap eksplorasi guru membimbing siswa untuk melakukan eksplorasi tahap pengetahuan, ide, atau konsepsi awal yang diperoleh dari pengalaman sehari-harinya atau diperoleh dari pembelajaran pada tingkat kelas sebelumnya. Untuk mendorong siswa agar mampu melakukan eksplorasi, guru dapat memberikan stimulus berupa beberapa aktivitas/tugas-tugas seperti melalui demonstrasi/penelusuran terhadap suatu permasalahan yang dapat menunjukkan data dan fakta yang terkait dengan konsepsi yang akan dipelajari.

b.       Pemfokusan

Tahap kedua yaitu tahap pemfokusan atau pengenalan konsep. Pada tahap pemfokusan siswa melakukan pengujian melalui kegiatan laboratorium atau dalam model pembelajaran yang lain. Pada tahap ini guru bertugas sebagai fasilitator yang menyangkut kebutuhan sumber, memberi bimbingan dan arahan, dengan demikian para siswa dapat melakukan proses sains.

c.             Tantangan atau tahap pengenalan konsep

Tahap ketiga yaitu tahap tantangan disebut juga tahap pengenalan konsep. Setelah siswa memperoleh data selanjutnya menyimpulkan dan menulis dalam lembar kerja. Para siswa diminta mempersentasikan temuannya melalui diskusi kelas. Melalui diskusi kelas akan terjadi proses tukar pengalaman di antara siswa.

d.            Penerapan konsep

Tahap keempat adalah tahap penerapan. Pada tahap ini, siswa diajak untuk dapat memecahkan masalah dengan menggunakan konsep barunya atau konsep benar dalam situasi baru yang berkaitan dengan hal-hal praktis dalam kehidupan sehari-hari. Pemberian tugas rumah atau tugas proyek yang dikerjakan siswa di luar jam pertemuan merupakan bentuk penerapan yang baik untuk dilakukan (Sutarman dan Swasono, 2003). Pada tahap ini siswa perlu diberi banyak latihan-latihan soal.

                 Secara operasional kegiatan guru dan siswa selama proses pembelajaran dapat dijabarkan pada tabel 2.1

Tabel 2.1

Kegiatan Guru dan Siswa Selama Proses Pembelajaran

Tahap Pembelajaran	Kegiatan Guru	Kegiatan Siswa
Pendahuluan	Memberikan aktivitas melalui demonstrasi/ contoh-contoh yang dapat merangsang siswa untuk melakukan eksplorasi.	Mengeksplorasi pengetahuan, ide atau konsepsi awal yang diperoleh dari pengaman sehari-hari atau diperoleh dari pembelajaran pada tingkat kelas sebelumnya.
	Mendorong dan merangsang siswa untuk mengemukakan ide/ pendapat serta merumuskan hipotesis.	Mengutarakan ide-ide dan merumuskan hipotesis.
	Membimbing siswa untuk mengklasifikasi pendapat.	Melakukan klasifikasi pendapat/ ide-ide yang telah ada.
Pemfokusan	Membimbing dan mengarahkan siswa untuk menetapkan konteks permasalahan berkaitan dengan ide siswa yang kemudian dilakukan pengujian.	Menetapkan konteks permasalahan, memahami, mencermati permasalahan  sehingga siswa menjadi familiar terhadap bahan yang digunakan untuk mengksplorasi konsep.
	Membimbing siswa melakukan proses sains, yaitu menguji (melalui percobaan) sesuatu.	Melakukan pengujian, berfikir apa yang terjadi, menjawab pertanyaan berhubungan dengan konsep. Memutuskan dan menggambarkan apa yang ia ketahui tentang kejadian. Mengklasifikasikan konsep ke dalam konsep
	Mengintervensi respons dan menguraikan ide siswa.	Mempersentasikan ide ke dalam kelompok dan juga forum kelas melalui diskusi.
Tantangan	Mengarahkan dan memfasilitasi agar terjadi pertukaran ide antar siswa. Menjamin semua ide siswa dipertimbangkan. Membuka diskusi. Mengusulkan melakukan demonstrasi jika diperlukan.	Memberi pertimbangan ide kepada (a) siswa yang lain (b) semua siswa dalam kelas.
	Menunjukkan bukti ide ilmuwan (scientistview)	Menguji validitas ide/ pendapat dengan mencari bukti. Membandingkan ide ilmuwan dengan ide kelas (class view).
Aplikasi	Membimbing siswa merumuskan permasalahan yang sangat sederhana. Membawa siswa mengklarifikasi ide baru.	Menyelesaikan problem praktis dengan menggunakan konsep dalam situasi yang baru. Menerapkan konsep yang baru dipelajari dalam berbagai konteks yang berbeda
	Membimbing siswa agar mampu menggambarkan secara verbal penyelesaian problem. Ikut terlibat dalam merangsang dan berkontribusi ke dalam diskusi untuk menyelesaikan permasalahan.	Mempersentasikan penyelesaian masalah dihadapan teman. Diskusi dan debat tentang penyelesaian masalah, mengkritisi dan menilai penyelesaian masalah. Menarik kesimpulan akhir.