PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN Learning Cycle (7e) dan Generative Learning

Perbandingan Model Pembelajaran Learning Cycle (7e) dan Generative Learning

Learning cycle (7E)		Generative learning
Elicit (mendapatkan)	-   Fase untuk mengetahui sampai dimana pengetahuan siswa terhadap pelajaran yang akan dipelajari	Pendahuluan	-   Melakukan eksplorasi tahap pengetahuan, ide, atau konsepsi awal siswa dengan aktivitas demonstrasi/contoh-contoh yang dapat merangsang siswa. -   Mendorong dan merangsang siswa untuk mengemukakan ide/pendapat serta merumuskan hipotesis. -   Membimbing siswa mengklasifikasi pendapat
Engage (mempertunangkan)	-   Fase dimana siswa dan guru akan saling memberikan informasi dan pengalaman tentang pertanyaan-pertanyaan awal yang dilakukan.	Pemfokusan	-   pemfokusan siswa melakukan pengujianhipotesis melalui kegiatan laboratorium atau dalam model pembelajaran yang lain.
Explore (menyelidiki)	-   Fase yang membawa siswa untuk memperoleh  pengetahuan dengan pengalaman langsung yang berhubungan dengan konsep yang akan dipelajari.	Tantangan	-   Mempersentasikan temuan yang diperoleh siswa melalui diskusi kelas. -   Menunjukkan bukti ide ilmuwan kepada siswa
Explain (menjelaskan)	-    Fase yang didalamnya berisi ajakan terhadap siswa untuk menjelaskan konsep-konsep dan definisi-definisi awal yang mereka dapatkan ketika fase eksplorasi.	Aplikasi	-   Memecahkan masalah dengan menggunakan konsep barunya atau konsep benar dalam situasi baru yang berkaitan dengan hal-hal praktis dalam kehidupan sehari-hari.

Lanjutan Tabel 2.2

Learning cycle (7E)		Generative learning
Elaborate (menerapkan)	-   Fase yang bertujuan untuk membawa siswa menerapkan simbol-simbol, definisi-definisi, konsep-konsep, dan keterampilan-keterampilan pada permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan contoh dari pelajaran yang dipelajari		-
Evaluate (menilai)	-   Fase evaluasi dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan.		-
Extend (memperluas)	-   Fase yang bertujuan untuk berfikir, mencari, menemukan dan menjelaskan contoh penerapan konsep yang telah dipelajari bahkan kegiatan ini dapat merangsang siswa untuk mencari hubungan konsep yang mereka pelajari dengan konsep lain yang sudah atau belum mereka pelajari.		-

Model Pembelajaran Generative Learning

MODEL PEMBELAJARAN Generative Learning

Model pembelajaran generatif (generative learning model) pertama kali diperkenalkan oleh Osborne dan Cosgrove. Pembelajaran generatif terdiri atas empat tahap yaitu:

a.       Pendahuluan atau disebut eksplorasi

Tahap pertama yaitu tahap eksplorasi yang disebut juga tahap pendahuluan. Pada tahap eksplorasi guru membimbing siswa untuk melakukan eksplorasi tahap pengetahuan, ide, atau konsepsi awal yang diperoleh dari pengalaman sehari-harinya atau diperoleh dari pembelajaran pada tingkat kelas sebelumnya. Untuk mendorong siswa agar mampu melakukan eksplorasi, guru dapat memberikan stimulus berupa beberapa aktivitas/tugas-tugas seperti melalui demonstrasi/penelusuran terhadap suatu permasalahan yang dapat menunjukkan data dan fakta yang terkait dengan konsepsi yang akan dipelajari.

b.       Pemfokusan

Tahap kedua yaitu tahap pemfokusan atau pengenalan konsep. Pada tahap pemfokusan siswa melakukan pengujian melalui kegiatan laboratorium atau dalam model pembelajaran yang lain. Pada tahap ini guru bertugas sebagai fasilitator yang menyangkut kebutuhan sumber, memberi bimbingan dan arahan, dengan demikian para siswa dapat melakukan proses sains.

c.             Tantangan atau tahap pengenalan konsep

Tahap ketiga yaitu tahap tantangan disebut juga tahap pengenalan konsep. Setelah siswa memperoleh data selanjutnya menyimpulkan dan menulis dalam lembar kerja. Para siswa diminta mempersentasikan temuannya melalui diskusi kelas. Melalui diskusi kelas akan terjadi proses tukar pengalaman di antara siswa.

d.            Penerapan konsep

Tahap keempat adalah tahap penerapan. Pada tahap ini, siswa diajak untuk dapat memecahkan masalah dengan menggunakan konsep barunya atau konsep benar dalam situasi baru yang berkaitan dengan hal-hal praktis dalam kehidupan sehari-hari. Pemberian tugas rumah atau tugas proyek yang dikerjakan siswa di luar jam pertemuan merupakan bentuk penerapan yang baik untuk dilakukan (Sutarman dan Swasono, 2003). Pada tahap ini siswa perlu diberi banyak latihan-latihan soal.

                 Secara operasional kegiatan guru dan siswa selama proses pembelajaran dapat dijabarkan pada tabel 2.1

Tabel 2.1

Kegiatan Guru dan Siswa Selama Proses Pembelajaran

Tahap Pembelajaran	Kegiatan Guru	Kegiatan Siswa
Pendahuluan	Memberikan aktivitas melalui demonstrasi/ contoh-contoh yang dapat merangsang siswa untuk melakukan eksplorasi.	Mengeksplorasi pengetahuan, ide atau konsepsi awal yang diperoleh dari pengaman sehari-hari atau diperoleh dari pembelajaran pada tingkat kelas sebelumnya.
	Mendorong dan merangsang siswa untuk mengemukakan ide/ pendapat serta merumuskan hipotesis.	Mengutarakan ide-ide dan merumuskan hipotesis.
	Membimbing siswa untuk mengklasifikasi pendapat.	Melakukan klasifikasi pendapat/ ide-ide yang telah ada.
Pemfokusan	Membimbing dan mengarahkan siswa untuk menetapkan konteks permasalahan berkaitan dengan ide siswa yang kemudian dilakukan pengujian.	Menetapkan konteks permasalahan, memahami, mencermati permasalahan  sehingga siswa menjadi familiar terhadap bahan yang digunakan untuk mengksplorasi konsep.
	Membimbing siswa melakukan proses sains, yaitu menguji (melalui percobaan) sesuatu.	Melakukan pengujian, berfikir apa yang terjadi, menjawab pertanyaan berhubungan dengan konsep. Memutuskan dan menggambarkan apa yang ia ketahui tentang kejadian. Mengklasifikasikan konsep ke dalam konsep
	Mengintervensi respons dan menguraikan ide siswa.	Mempersentasikan ide ke dalam kelompok dan juga forum kelas melalui diskusi.
Tantangan	Mengarahkan dan memfasilitasi agar terjadi pertukaran ide antar siswa. Menjamin semua ide siswa dipertimbangkan. Membuka diskusi. Mengusulkan melakukan demonstrasi jika diperlukan.	Memberi pertimbangan ide kepada (a) siswa yang lain (b) semua siswa dalam kelas.
	Menunjukkan bukti ide ilmuwan (scientistview)	Menguji validitas ide/ pendapat dengan mencari bukti. Membandingkan ide ilmuwan dengan ide kelas (class view).
Aplikasi	Membimbing siswa merumuskan permasalahan yang sangat sederhana. Membawa siswa mengklarifikasi ide baru.	Menyelesaikan problem praktis dengan menggunakan konsep dalam situasi yang baru. Menerapkan konsep yang baru dipelajari dalam berbagai konteks yang berbeda
	Membimbing siswa agar mampu menggambarkan secara verbal penyelesaian problem. Ikut terlibat dalam merangsang dan berkontribusi ke dalam diskusi untuk menyelesaikan permasalahan.	Mempersentasikan penyelesaian masalah dihadapan teman. Diskusi dan debat tentang penyelesaian masalah, mengkritisi dan menilai penyelesaian masalah. Menarik kesimpulan akhir.

Model Pembelajaran Lerning Cycle 7E (Siklus Belajar)

Model Pembelajaran Lerning Cycle 7E (Siklus Belajar)

           Model learning cycle (7E) adalah pembelajaran siklus yang merupakan salah satu model pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis. Model pembelajaran ini adalah penyempurnaan dari model learning cycle (5E). Eisenkraft (2003) mengembangkan learning cycle menjadi tujuh tahapan. Perubahan yang terjadi pada tahapan siklus belajar  (5E) menjadi (7E) terjadi pada fase Engage menjadi dua tahapan yaitu Elicit dan Engage, sedangkan pada tahap Elaborate dan Evaluate menjadi tiga tahapan yaitu menjadi Elaborate, Evaluate dan Extend. 

Tahapan model Learning Cycle 7E adalah sebagai berikut :

a.       Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa), yaitu fase untuk mengetahui sampai dimana pengetahuan siswa terhadap pelajaran yang akan dipelajari dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang merangsang pengetahuan awal siswa agar timbul respon dari pemikiran siswa serta menimbulkan kepenasaran tentang jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan oleh guru. Fase ini dimulai dengan pertanyaan mendasar yang berhubungan dengan pelajaran yang akan dipelajari dengan mengambil contoh mudah yang diketahui siswa seperti kejadian sehari-hari secara umum memang terjadi.

b.      Engage (mempertunangkan), yaitu fase dimana siswa dan guru akan saling memberikan informasi dan pengalaman tentang pertanyaan-pertanyaan awal tadi, memberikan siswa tentang ide dan rencana pembelajaran sekaligus memotivasi siswa agar lebih berminat untuk mempelajari konsep dan memperhatikan guru dalam mengajar. Fase ini dapat dilakukan dengan demonstrasi, diskusi, membaca, atau aktivitas lain yang digunakan untuk membuka pengetahuan siswa dan mengembangkan rasa keingintahuan siswa.

c.       Explore (menyelidiki), yaitu fase yang membawa siswa untuk memperoleh  pengetahuan dengan pengalaman langsung yang berhubungan dengan konsep yang akan dipelajari. Siswa dapat mengobservasi, bertanya, dan menyelidiki konsep dari bahan-bahan pembelajaran yang telah disediakan sebelumnya.

d.      Explain (menjelaskan), yaitu fase yang didalamnya berisi ajakan terhadap siswa untuk menjelaskan konsep-konsep dan definisi-definisi awal yang mereka dapatkan ketika fase eksplorasi. Kemudian dari definisi dan konsep yang telah ada didiskusikan sehingga pada akhirnya menuju konsep dan definisi yang lebih formal.

e.       Elaborate (menerapkan), yaitu fase yang bertujuan untuk membawa siswa menerapkan simbol-simbol, definisi-definisi, konsep-konsep, dan keterampilan-keterampilan pada permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan contoh dari pelajaran yang dipelajari.

f.       Evaluate (menilai), yaitu fase evaluasi dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Pada fase ini dapat digunakan berbagai strategi penilaian formal dan informal. Guru diharapkan secara terus menerus dapat mengobservasi dan memperhatikan siswa terhadap kemampuan dan keterampilan untuk menilai tingkat pengetahuan dan kemampuannya, kemudian melihat perubahan pemikiran siswa terhadap pemikiran awalnya.

g.      Extend (memperluas), yaitu fase yang bertujuan untuk berfikir, mencari, menemukan dan menjelaskan contoh penerapan konsep yang telah dipelajari bahkan kegiatan ini dapat merangsang siswa untuk mencari hubungan konsep yang mereka pelajari dengan konsep lain yang sudah atau belum mereka pelajari.

Ketujuh tahapan di atas adalah hal-hal yang harus dilakukan guru dan siswa untuk menerapkan siklus belajar 7E pada pembelajaran di kelas. Guru dan siswa mempunyai peran masing-masing dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan tahapan dari siklus belajar.

Tujuan dan Proses Pendidikan

1. Tujuan Pendidikan
     Tujuan pendidikan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik, luhur, pantas, benar, dan indah untuk kehidupan. Karena itu tujan pendidkan memiliki dua fungsi yaitu memberikan arak kepada segenap kegiatan pendidiakan dan merupakan suatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan.

2. Proses Pendidikan
    Proses pendidikan merupakan kegiatan mobilisasi segenap komponen pendidikan oleh pendidik terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan. Bagaimana proses pendidikan itu berlangsung  sangat menentukan kualitas hasil belajar pencapaian pendidikan.). Di dalam proses pembelajaran ini terjadi pengaruh timbal-balik antara berbagai faktor, antara lain subyek belajar, pengajar atau fasilitator belajar, model yang digunakan, alat bantu belajar, dan bahan yang dipelajari. Apabila faktor-faktor belajar tersebut sudah berjalan sesuai dengan perencanaan, maka hasil belajar siswa pun akan sesuai dengan yang diharapkan.

Daftar Pustaka
Tirtarahardja, Umar (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta : CIPTA RINEKA

Komponen koomponen oprasional proses pembelajaran

Pembelajaran adalah Suatu rangkaian kejadian (events) yang mempengaruhi pembelajar sehingga proses  belajarnya  dapat berlangsung dengan mudah (Gagne dan Briggs :1979). Mencakup semua events yang mungkin mempunyai pengaruh langsung pada proses belajar manusia, baik kejadian-kejadian yang dilakukan guru maupun yang diturunkan  oleh bahan-bahan cetak, gambar, program radio, televisi, film, slide, maupun kombinasi dari bahan-bahan tersebut.

        Proses belajar mengajar (PBM) adalah suatu proses interaksi antara guru dan murid yang akan diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang berlangsung dalam suatu lokasi dan jangka waktu tertentu (Senjaya Yasin, 2012). Untuk melaksanakan proses pembelajaran tentunya membutuhkan komponen-komponen oprasional yang harus direncanakan guru sebelaum berlangsungnya proses pembelajaran. Diantara komponen-komponen tersebut adalah model, pendekatan, strategi, metode dan media.

      1. Model pembelajaran

Model pembelajaran menurut Zainsyah, A.E., dkk. (1984) yaitu suatu rencana atau pola yang digunakan dalam menyusun kurikulum, mengatur pengajaran, dan memberi petunjuk kepada pengajar di kelas dalam setting pengajaran atau setting lainnya (Herma, 2012). Sedangkan menurut Joyce dan Weil (1982) mendefinisikan model pembelajaran sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran. Mills (1989:4) berpendapat bahwa model   adalah    bentuk   repren-sentasi    akurat,   sebagai  proses aktual yang memungkinkan  sese-orang  atau  sekelompok orang mencoba  bertindak   berdasarkan model itu.

      2. Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan adalah suatu antar usaha dalam aktivitas kajian, atau interaksi,  relasi  dalam suasana tertentu, dengan individu atau kelompok melalui penggunaan metode-metode tertentu secara efektif. Pendekatan   pembelajaran  sebagai proses penyajian isi Pembelajaran kepada siswa untuk mencapai kompetensi tertentu dengan suatu metode atau beberapa metode pilihan.

      3.Strategi Pembelajaran

Strategi    pembelajaran     merupakan  pen-dekatan dalam mengelola kegiatan,dengan   mengintregasikan    urutan  kegiatan,  cara mengorganisasikan   materi  pelajaran dan pembelajar,peralatan dan bahan serta  waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran, untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah ditentukan, secara efektif dan efisien. Strategi pembelajaran terkandung pertanya-an  bagaimanakah  cara  menyampaikan  isi pelajaran. Maka komponen operasional strategi pembelajaran  berupa urutan kegiatan, metode,  media pembelajaran dan waktu.

      4. Metode

Metode  Instruksional     (pembelajaran)  berfungsi  sebagai  cara  dalam   menyajikan   (mengurai-kan, memberi contoh, dan mem-beri latihan) isi pelajaran kepada siswa   untuk   mencapai  tujuan tertentu

       5. Media

                Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar  sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan (Ismail Shalih, 2013)